我能行说课稿
作为一位优秀的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的我能行说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
我能行说课稿1各位领导、各位老师:
大家好!今天我说课的内容是《我能行》一课。本节课是人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框内容。
一、说教材
1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用,在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我,让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负,告别自卑”两目组成,分别介绍了自信的含义和表现,以及自信与自负、自卑的区别,以帮助学生走出自信的误区,以自信的态度去面对生活。
2、教学目标:根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求,本节课要达到的教学目标可分三个层次:
⑴知识目标:
A、懂得自信的含义和表现
B、了解自信与自卑、自负的区别,以及它们与成功的关系
⑵能力目标:
A、学会正确地认识自我,对自己作客观的评价
B、能够走出自信的误区,不自卑、不自负⑶情感态度价值目标:树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度3、教学重点、难点根据课程标准的要求及学生的实际水平,自信的含义为本节课的教学重点,由于七年级学生受自身认识水平的限制,对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。
二、说教学理念
考虑七年级学生的特点和需要,以学生活动为教学的主要方法,让学生切实参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望,将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面看待自己,发展思辩能力,注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一,本课教学内容的主题是自信,教师本人应以自信姿态从事教学活动,通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对拥有自信的渴望,并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力,从而达到最佳的教学效果。
三、说教法
1、直观演示法:利用动画、图片、视频等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演、竞赛等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到发挥,培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。 3、集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在相互协作、学习中解决问题,培养学生的团队精神。
四、说学法
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人。本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、说教学过程
本节课教学过程中注意突出重点,条理清晰,紧凑合理,活动安排注重互动、交流,最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律,安排了以下四个教学环节:
第一环节:联系生活导入联系学生的考试导入新课。
第二环节:讲授新课(知识展开,层层引进,深入理解)依据大纲要求和教材知识结构体系,按教材知识之顺序进行讲授。
(1)自信一族(板书)
①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。本目一开始就给出了一个自信的榜样——王海波。在阅读王海波的故事后,我让学生讨论为什么王海波能在高考中创造“奇迹”,从而使学生对自信有一个感性的认识(相信自己),为下面的讲解做铺垫。
②自信的含义和表现是本节课的重点,为了唤起学生内心对自己肯定的感受,在情感上体会“我能行”,将自信的理解从感性的理解上升到理性认识,我设计了以下三个活动:
活动一:夸夸我自己
“我能行”的范围很广泛,可以是学习上,生活上的,也可以是体育、文艺领域方面的,还可以是知识技能、特长方面的。
在活动中,让学生陈述“我能行”的种种表现,尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。
③为了引导学生深入体会“我能行”,进一步加深自我肯定,我设计了
活动二:说一说自己感触最深的“我能行”
首先分组讨论,然后每组选两位同学说说感受,在学生进行情绪体验的基础上,引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。
“我能行”的态度就是自信,自信是人对自身能力的肯定,深信自己一定能做成某事,实现自身所追求的目标。
自信的表现:思想上相信—我能行,行动上表现—我能行,情感上体验—我能行
④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度,对自信的认识更加具体化,我又设计了
活动三:自信者的风采
展示多位自信者的风采,让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到,一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人,而这一切,都是自信所赋予他们的。
(二)超越自负,告别自卑
这部分内容既是本课的重点,又是难点,把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识,由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟,对自信易产生误解,将自负和自信混为一谈,自卑和虚心相提并论,在此环节,我设计了活动四:请你来分析,使学生更好地认识和区分它们。
活动四:请你来分析
材料一:王海波进入大学后,发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是最优秀的,最好的,就开始目中无人,连教授老师也不放在眼里。
提问:自信就是相信自己,进入大学后王海波还相信自己吗?他表现出来的还是自信吗?这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是),并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
材料二:
进入大学不久,王海波在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败,参加书法比赛的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……王海波开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问:王海波还相信自己吗?他表现出来的还是自信吗?这种心理有什么特点?
在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出这种心理就是自卑,分析出自卑的含义(轻视自己,看不到自己的优势和能力)。
在学生讨论的过程,可能会存在各种认识上的差异,教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导,树立学生正确理性的认识。
为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负,了解它们对成 ……此处隐藏6890个字……个好消息,因为贝贝和同学们对老师的鼓励,才师的毛笔字有了很大的进步,是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步,不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢?因为上节课对课文内容学生已有了初步的感知,鼓励学生用自己的话来讲述课文。根据老师提出的问题来回答。(课件:时间人物地点在干什么)学生可能会说到:“一个春天的中午,爷爷陪着贝贝在广场上玩篮球。可是球被几个大一点的孩子抢走了。贝贝被抛在一边变成了观众。教师相机板书:一个春天的中午爸爸贝贝广场抢抛观众)
(二)谈论交流,学习贝贝的方法
接着我设置教学情景:贝贝的球在广场玩篮球,可是被几个大一点的孩子抢走了,那该怎么么办呀?校报通讯员也了解了此事,老师作为校报的特约记者来采访一下同学们,看看同学们的想法是怎样的?那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了!这位同学你遇到过贝贝这种情况吗?遇到这种情况你有什么想法?教师和学生同时进行角色转换,投入到教学情境当中,学生对这样的话题也很感兴趣。对待同一件事,不同的思维方式会有不同的处理方法,教师此时要是一个听众,对学生语言方面的障碍进行帮助,了解学生对这伯事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。
通过学生发言,总结几种各异的想法:
1、哭;
2、找爸爸帮助;
3、和他们一起玩。
特约记者还有问题:如果你是贝贝的爸爸,你会怎么做?同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法:
1、教训;
2、让他们和贝贝一起玩;
3、孩子们自己的事自己解决。你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好?为什么?很明显,学生都会选最后一种。
我们来看看课文中贝贝和爸爸是怎样做的?指导朗读爸爸和贝贝的对话,并让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子,也没有求助于父亲,他细心观察,抓住机会,用“一跳“,”“一接”,“一传”成功地展示了自己,赢得了同伴的认可,融进了他们的圈子,拥有了更多的朋友。(相机板书:一跳接传融)而爸爸这样做更是尊重了孩子的意愿,也是在启发和诱导孩子独立思考和处理问题的能力。爸爸也正因为儿子的表现高兴地笑了。根据学生的认识,让学生进行有感情的朗读这部分。
(三)师小结
同学们,今天我们结识了善良的贝贝,感受他用纯真的童心去理解大孩子,用简单的行动就化矛盾为友谊了。老师也希望你们都能像贝贝一样,在童心世界里纯真、健康地成长吧!
(四)作业
语言作业:把贝贝的故事讲给家长听。
行为作业:向贝贝学习,解决学生和生活中的困难。
九、教学预测
通过层层深入、充满情趣的教学活动,我预测全体学生都能积极参与到学习中来,对于识字和写这些语文基本技能掌握提很牢固,在正确、流利、有感情朗读课文方面得到锻炼。学生的口语表达能力得到提高,并在思想上学到了与人交往的方法。
我能行说课稿5本单元的主题是《面对学习生活中的困难》,设计内容是粤教版品德与社会三年级下册第六课《说声“我能行”》。
《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。而现在三年级的学生大多数是独生子女,从小在无数关爱下成长,面对挫折,不懂怎样克服困难,缺乏战胜困难的勇气。基于此,我们设定这节课的学习目标、重、难点如下。
教学目标:
1、在学习生活中,遇到困难或者挫折不退缩,有克服的勇气。
2、面对学习、生活中的失败或挫折,保持好心情,并尝试着学习一些简单的自我调节。
3、增强自信心,取得成功的方法。通过自己努力学习获得成功的事例。
教学重点:
1、在学习中遇到困难和挫折的时候,有克服困难的勇气,学会调整自己的心态。
2、能够在老师、同学和家人的帮助下,找到解决困难的好办法,体会克服困难取得的成功喜悦。
教学难点:
1、能够在老师、同学和家人的帮助下,找到解决困难的好办法,体会克服困难取得的成功喜悦。
2、增强自信心,取得成功的方法。通过自己努力学习获得成功的事例。
为了更好地达标,突破重难点,我们设计了以下几个教学活动:
第一、认识困难,我不怕
儿童的品德和社会性、源于他们对生活的认识、体验和感悟,所以上课伊始,我们(点课件1、小品表演知困难)以小品《考砸啦》向学生讲述丹丹考试不理想的小故事,引出可能出现的几种负面情绪,由此让学生产生共鸣。
2、名人故事悟困难(点课件)
通过贝多芬、杨利伟等名人遇到困难的故事,让学生感受到名人也会有遇到困难的时候,所以遇到困难并不可怕。就在此时,我们趁热打铁,进入第三个小环节。(点3、心情日记表困难)
3、心情日记表困难(点课标)
新课程标准指出有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
基于此,我们利用教材中写日记的这种形式,让学生把生活中遇到的困难或挫折用笔写下来,以不记名的方式将日记放在信箱里。前面的几个环节只能让学生达到一个认知的层面,更重要的是教给学生战胜困难的方法,唤醒他们战胜困难的勇气。
第二、聚焦困难,我会想
1、在此环节中,我们通过小组讨论、师生对答、老师引导等多种形式来解答孩子们心情日记中的困惑,从而引领学生聚焦困难,也会想。这就是信箱里所抽取一位学生面对学习时的困难。在解答的过程中,老师紧紧地围绕着以下三个目标:
(1)、消极情绪不可取。(2)、积极情绪更有利。(3)、发散思维找方法。
2、从而带学生理解消极情绪所带来的不良后果,正面情绪所带来的积极效应,而且在解答的过程中渗透解决的方法。力求用自己的眼观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,从而正确面对生活中遇到的困难。最后,在老师的带领下,与孩子一起做小游戏:南风吹,吹给那些自信的、阳光的、积极面对生活的孩子。
第三、战胜困难,我能行
走进第三战胜困难,我能行的环节。前面所有的交谈、方法都是零碎的,在这一环节中,我们以成功宝典作为方法的小结,让孩子在面对困难时有法可学,有法可用,从而科学面对困难。出示成功宝典顺口溜:
面对困难我不怕,名人也曾遇到它。
冷静思考最关键,找找原因想办法。
寻求帮助会合作,自我激励很重要。
定个目标战胜它,大声说出成功啦。
2、在《真心英雄》激昂的歌声中,我带领学生大声自信地喊出“我能行”。同时出现一个延伸作业,帮助学生用好方法,用自己积极的情绪和行动,迎接困难!
整一节课我立足于教材、创新地运用教材,通过多种形式的活动,力求使学生领悟如何面对困难,总结一些应对困难的方法,从而,帮助他们解决生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展奠定基础!