朱德的扁担教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的朱德的扁担教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
朱德的扁担教学反思1《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。
大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢?孩子们带着这个问题读书思考，最后讲了许多。于是我送给他们“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。
很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。
朱德的扁担教学反思2《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，与细微处见精神，语言简洁平时，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。
教学之前，我给学生们布置了查阅资料的作业，以便于孩子开门更好的理解本课内容。学生对于刻了字的扁担一定充满了好奇，因此着眼于这根扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难和朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于学生对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，让学生做好了课前预习，向家长了解，或在家长的帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，课中适时介绍朱德并交代当时的背景，补充讲解当时井冈山的军事形势，虽寥寥数语但可以为理解课文内容提供帮助。
在整体感知课文后，引导学生进行质疑：读了课文，你有什么不懂的地方？一石激起千层浪，学生提的问题很多，有词语类：会师、草鞋、斗笠、山高路陡、井冈山根据地、储备等；有问题类：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？朱德同志为什么又找来了一根扁担？朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”五个字？等等。引发学生在读中思，读中悟。
在第2自然段的教学中抓住关键句“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”来学习，通过联系生活经验，结合图画体会“挑粮路”之长、之险，“可是每次挑粮，大家都争着去”这句话中的“争”字表现了战士们不畏困难、不怕吃苦、争相挑粮的高涨热情，进而体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。
本课教学中，只学了前两个自然段，我主要引导学生以督促2悟，并进行随文识字，大多数同学对这两个段落里的字词掌握较好。
朱德的扁担教学反思3《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章主要写了朱德和战士们一起挑粮，因为战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，大家就不好意思再藏朱德的扁担。
第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课之后感觉整节课有太多的遗憾！
一、课堂组织存在问题，因为过分强调孩子的课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时间安排不合理，生字教学拖得时间很长，导致第一课时指导朗读时间不够，指导不到位。
二、因为是二年级的学生，针对低年级学生课堂上缺乏趣味性，教学时没有从孩子的兴趣出发，应该尝试一下激励性的语言和小物品（小贴画），首先吸引孩子的注意力，这样开展教学才能效果加倍！
三、针对课件问题，因为是二年级的学生课件应该注音，还有字体应该是正楷，做课件的时候原本是没有问题的时候，但是没有打包处理，后来字体和拼音的位置都发生变化，有点遗憾。
四、整个教学环节过于陈旧，没有创新，以后应该多看一点教育理论方面的书籍，多参加各式各样的教研活动，与时俱进。
教研教学的路程应该是学习再学习的过程，以后会继续努力再努力，争取有更大的进步。
朱德的扁担教学反思4《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要揭示当时的背景和形势。第二自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。
全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。
一、教学效果
在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当时的艰辛，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培养。教学这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。
二、成功之处
1、讲授本课，我从题目入手，采用层层问题展开教学：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个突破。
2、我从重点内容入手，一开始就让孩子们明白挑粮的不容易，尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养了敬爱革命领袖的思想感情。
三、不足之处
1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚 ……此处隐藏6670个字……什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？”
层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。
喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。
忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。
朱德的扁担教学反思13《朱德的扁担》这一文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于扁担充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少” 呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，现在上起课来就轻松多了，这是我今后应该加强引导的方面之一。在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。
所以，教学中应时时关注学生的动态，让知识转为己有，关注学生的学习，使学生真正学到知识，掌握学习方法。
朱德的扁担教学反思14我成为教师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老教师的讲课，我也自己讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧张的。
周二早上我还是一如既往的来到班级，组织学生打扫卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说领导来听课了，我真的既兴奋又紧张，兴奋是上级对于新教师的重视，紧张是太突然了。我告诉自己镇定，渐渐稳下心神。这次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主要是字、词教学和简单的造句、看图写话。在讲课过程中，我刚开始紧张，看到领导坐在下面看着，不过，等到慢慢进入状态之后，紧张感就在逐渐降低了，很快一节课就结束了。
随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么说这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我交流，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换顺序是不是更合理。是的，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，特别是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，老师可以通过朗读，学生边听边把生字所在的词标出来这样把字回归到课文里，更容易使学生学会运用、帮助理解。另外给学生把每个字的重点讲解出来、书写时需要注意的是哪些方面就行，没必要全都讲，学生抓不住重点，还容易分心，就得不偿失了。重点的是要学生自己动手书写，书写的时候教师要指导，可以利用条件把个别学生的书写在多媒体上展示，帮助其他学生学习、借鉴。在识字环节主要是先让学生观察，然后教授，最后练习，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要准确具体来衡量，促进其改正行为，起到榜样的作用。另外教师的一言一行受到学生的关注，在课堂上教师的每一句话都要有作用，教师不仅要教学还要育人，通过平时的点点滴滴潜移默化的影响学生，说话要注意，充满正能量，不能说的过于随意，毕竟学生与教师之间是有距离的，我的语言以后要多加注意…。
通过这次讲课，我知道了自己还有好多需要改正的地方，从教学方面的积累与创新到个人素养的提升，都需要我去逐渐的学习与改正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。
朱德的扁担教学反思15《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.
