有趣的风教案五篇
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的有趣的风教案5篇，希望对大家有所帮助。
有趣的风教案 篇1
活动目标：
1.对探索如何产生风感兴趣。
2.发现风的形成及风的大小与空气流动快慢之间的关系。
3.大胆并清楚地表达自己在操作实验中的发现。目标制定从情感、态度、知识技能三方面制定，全面、有效活动准备
幼儿操作材料：扇子、书、帽子、塑料瓶（上面打几个小洞）、泥工板、花雨伞。
教师实验材料：同幼儿实验材料各一份，一只方形大鱼缸，水 自制测风仪，PPT课件。
材料生活化，常态化。准备非常充分，能很好地让材料和幼儿互动，让材料为教学服务。
活动过程
一、引题激趣
1．谜语引出
师：今天，我给大家猜个谜语“抓不住它的身子，看不见它的影子，有时会摇动树枝，有时会推动房子。”它是谁？——风
2．梳理经验
师：你平时感受过风吗？你是怎样感受到的？
幼：冬天的时候很冷
——师从幼儿身边一圈跑过，让幼儿感受风
3．师小结：原来，风就在我们的身边。
二、探索风是怎样产生的
1.介绍材料，幼儿第一次操作
师：你们会制造风吗？
师介绍材料：矿泉水瓶、扇子、雨伞、纸、书本
2.交代操作要求：
四个人一组，一样一样的去试试，用什么材料去制造风？
幼儿操作，师巡回指导
师：你用了什么材料，什么方法产生风？
雨伞——撑一撑、转一转
书本——翻一翻
扇子——扇一扇（师：看看她的头发）
矿泉水瓶——捏一捏
书本——翻一翻、扇一扇
泥工板——扇一扇
3．师幼交流
师：你对风有什么问题？
师：为什么会产生风？
幼：人动了，就会产生风。
师：和身边的人讨论讨论，为什么会产生风？
幼：空气越多，就会有风。（和空气有关）
幼：冷了就会产生风（和温度有关）
三、尝试产生大风和小风
1、教师实验
2个鱼缸（一个鱼缸有水，一个鱼缸没水）
师：没水的鱼缸里有空气
师拿出泥工板在有水和有空气的鱼缸里分别搅动
——请一幼儿上来感受
——出示侧风仪
教师搅动有空气的鱼缸，测风仪放在鱼缸的上方，让幼儿感受是否有风
师：为什么会产生大风和小风？
2、第二次操作
怎样用这些材料产生大风和小风？（第一次同样的操作材料）
师：你是用什么材料产生大风和小风的？
幼儿演示、讲解
师小结：当我们速度很快的时候，风就会很大，当我们速度很慢的时候，风就会很小，原来风的大小和我们的速度有关系呀！
四、初步了解风的用途
师：你们喜欢风吗？为什么？
幼：很暖、很舒服
师：风还有更多的本领呢！
——出示PPT
图片一：风车（风可以转动风车，传播发电）
图片二：蒲公英（风可以吹动蒲公英，传播种子）
图片三：帆船（风可以推动帆船，节省动力）
师：风有时候也会发脾气呢？风发脾气的时候，会怎么样？
——出示图片：台风来了，幼儿园被破坏的情景
师：原来风发脾气的时候，也很可怕的！回家和爸爸妈妈在网上查查，有什么可以制止风造成的危害？
引题能激发幼儿兴趣。让幼儿初步感知风“看不见”的特征。
教师采用体验法，在寻找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风的存在，激发幼儿的探究热情，继而引发幼儿对风的好奇心与探究欲望。
材料能引起幼儿积极互动。
这里的测风仪应该及时出示，帮助幼儿直接感知。
这一环节的设置激发幼儿的问题意识，充分体现了设计者培养幼儿科学探究精神的一个理念。
类比实验的设计让无形变得有形，很巧妙。但是，恰恰在最需要教师小结提升的时候老师忽略了小结：“空气流动产生风。”
在第二次材料的提供上，没有层次性，以导致第二次操作的不深入。风大风小的感知，可以充分利用好测风仪。小结不够准确，应该说，风的大小和空气流动的快慢速度有关。
能从幼儿生活经验来搜集素材，老师很用心。但还应扩展到海啸、龙卷风等知识，充分认识它的危害。有延伸，激发幼儿进一步探究的欲望。
有趣的风教案 篇2
活动目标：
1、对探索如何产生风感兴趣。
2、发现风的形成及风的大小与空气流动快慢之间的关系。
3、大胆并清楚地表达自己在操作实验中的发现。
活动准备：
扇子，书，帽子，塑料瓶（上面打几个小洞），纸板，盆，水，纸船。
活动过程：
一、引题激趣
1、谜语引出
2、梳理经验
师：你平时感受过风吗？你是怎样感受到的？
幼：冬天的时候很冷
师从幼儿身边一圈跑过，让幼儿感受风
3、师小结：原来，风就在我们的身边。
二、探索风是怎样产生的
1、介绍材料，幼儿第一次操作
师：你们会制造风吗？
2、交代操作要求
四个人一组，一样一样的去试试，用什么材料去制造风？
幼儿操作，师巡回指导
书本——翻一翻
扇子——扇一扇
矿泉水瓶——捏一捏
书本——翻一翻、扇一扇
纸板——扇一扇
3、师幼交流
三、尝试产生大风和小风
1、幼儿第二次操作。
探索怎样才能产生大风和小风。
2、幼儿分享交流经验。
小结：当我们速度很快的时候，风就会很大，当我们速度很慢的时候，风就会很小，原来风的大小和我们的速度有关系呀！
四、初步了解风的用途
图片一：风车（风可以转动风车，传播发电）
图片二：蒲公英（风可以吹动蒲公英，传播种子）
图片三：帆船（风可以推动帆船，节省动力）
师：风有时候也会发脾气呢？风发脾气的时候，会怎么样？
师：原来风发脾气的时候，也很可怕的！回家和爸爸妈妈在网上查查，有什么可以制止风造成的危害？
有趣的风教案 篇3
活动目标：
1、积极动脑，尝试用各种方法使风车转动起来。
2、感知空气的流动能产生风。活动准备：风车、扇子、气球、纸板、吸管。
活动过程：
一、课前导入
教师：今天老师要带你们一起玩游戏，开心吗？那就请大家和我一起做段音乐律动吧！（播放《去郊游》音乐）。在做音乐律动时收到"无风国国王"送来的求助信。（亲爱的大班小朋友，我是无风国的国王，我有个烦恼，最近我们国家的温度特别高，但又没有风，所以感觉非常的热。听说大班的小朋友不但聪明，而且还很乐于帮助他人。你们愿意帮助我吗？）
教师：那请小朋友和老师一起出发，去无风国帮助国王吧！
国王：欢迎你们来到无风国，快请坐。我有件非常苦恼的事情想请聪明的小朋友帮帮忙，我们的国家没有风，所以感觉非常的热，请你们想想办法，帮我制造风。
二、探索：引导幼儿制造风。
教师：小朋友们在怎样的情况下会有风？
教师：在没有风的情况下。小朋友有什么办法制造出风来呢？
幼儿：自由畅所欲言。
教师：老师带来了风车和一些材料，分别有纸板，纸扇，吸管，气球。请小朋友用这些材料制造风，让风车转动起来。（幼儿分组操作，教师巡回指导）
教师：小朋友们真能干，能用这么多种方法制造风，让风车转动，下面我要请小朋友上来告诉其他小朋友你是怎样制造风的。（请幼儿上来演示，并给予奖励。）
小结：我们用材料在空气中扇、吹让空气流动，然而空气的流动就形成风。
国王：谢谢大班的小朋友，帮我想出了这么多制造风的好办法，现在我就回去告诉大家。再见！三、鼓励幼儿关注风向不同、风力不同与玩具是否动得起来之间的关系，感知好玩的风以及风中实物的变化。教师：刚刚我们制造了风，你们觉得风有大小和方向吗？你们是怎样知道风的大小和风向。鼓励幼儿运用在分享中获得的收获经验，感知风的风向和风力的大小。小结：往同一个方向扇风风车才能转起来，扇的风大风车转的快，扇的风小风车转的慢。
四、活动延伸：
今天小朋友表现的很棒，老师准备了风筝，让我们一起到室外去放风筝和风做游戏吧！
活动反思：
1、活动材料可以种类再多一些，如：电扇可以加入，让幼儿体验转动产生风的现象。
2、图片不够清晰，是有些幼儿没有看清风的好处和一些危害，所以才使幼儿的回答苍白无力没有兴趣，幸亏及时改为判断才挽救了这一步。
3、教师对活动环节应该再熟悉一些，对大班幼儿科学领域发展目标应该深入理解，通过此次活动感觉还有些迷茫的地方，如：如何提供适合的探究材料、如何顺应幼儿的回答来生成新的活动？有待于在以后的活动中注意深入研究。
有趣的风教案 篇4
目标：
1、通过操作了解风的形成，知道空气流动就形成风。
2、通过实验知道风的作用，体验大自然的神奇，热爱大自然。
3、体验科学游戏的`乐趣。
材料准备：
皱纹纸、硬纸板、普通A4纸等不同质地的纸、塑料袋、吸管、扇子、风车、记录表、笔。
指导要点：
1、猜测风的形成。
2、尝试用不同的纸张、物体造风。
3、尝试形成风来吹动风车，让其转动，探索风车转速与风力的关系。
4、自己制作简单的风向仪，测试风向和风源的关系。
5、在记录表上记录自己的实验结果。
实施步骤：
1、猜一猜。在实验之前，先请幼儿猜猜风是怎么形成的？风有什么作用？我们可以从哪里知道起风了？风力对物体的运动有什么影响？
2、造风。让幼儿尝试用不同的纸、材料想办法制造出风，比如用纸扇、用吸管吹等等，并说说你从哪里看的出有风了。知道空气流动形成风。
3、风的作用。感受风的存在，想办法制造出风让风车转起来，探索不同物体产生出来的风力不同，越是硬，表面积越是大，靠物体越是近，产生的风力就越大。知道风力越大，风车转的越快。
4、制作风向仪并记录。用皱纹纸制作简单的风向仪，从不同方向制造风，探索风向和风源的关系。
5、讲实验的结果记录在记录表内，并与同伴分享探索结果，交流，遇到问题继续探索解决。
有趣的风教案 篇5
一、活动目标。
1、激发幼儿的探索欲望，乐意参与探索风的游戏。
2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并认识风的一些用途和危害。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
二、重点难点。
初步了解风的形成，认识风的一些用途和危害。
三、活动准备。
1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。
2、风类玩具。
3、有关风的用途及危害图片。
四、活动过程。
1、初步认识风是由空气流动形成的。
（1）运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的周围。
（2）出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观察到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流动的空气形成了风，不动的空气不是风。
（3）教师小结：空气流动形成风。
2、尝试制造人造风。
（1）出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办？
（2）幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。
（3）教师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。
3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。
4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。
五、教学反思。
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。
活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
